Jornada de puertas abiertas y faqS + info @CeipCdeZaragoza

Jornada de puertas abiertas y faqS + info @CeipCdeZaragoza

Estimadas familias, el colegio organiza una jornada de puertas abiertas para todas aquellas familias con hijos/as a escolarizar en el curso 2021/2022, y dentro del marco del Proceso de Admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid (ENLACE A LA RESOLUCIÓN). La fecha prevista es el miércoles 17 de marzo de 2021 a las 17:00 horas. ENLACE a la página de Admisión en Educación Infantil y Primaria.

Para participar es necesario enviar un correo al cp.ciudaddezaragoz.madrid@educa.madrid.org de manera que os podamos enviar el enlace a la videoconferencia, diciendo: Deseo participar en la jornada de puertas abiertas telemática del colegio.

En dicho correo podéis adelantarnos las dudas que podáis tener para ir dando respuesta a ellas y poderlas compartir en este mismo lugar a modo de preguntas frecuentes. Se os invita a visitar este sitio frecuentemente para conocer preguntas y respuestas sobre el colegio. De esta manera podremos agilizar la videoconferencia.

Os animamos a conocer más el colegio visitando los siguientes enlaces:

  • Normativa y estructura de Educación Infantil: enlace
  • Planes y proyectos del colegio: enlace
  • Vídeo corporativo del centro: enlace
  • Vídeo de Educación Infantil: enlace

Los 30 colegios públicos, privados y concertados mejor valorados de España: ENLACE

Información sobre planes y proyectos del colegio, lo encontráis en el siguiente ENLACE.

Horario ampliado: las preguntas sobre el horario ampliado o actividades extraescolares deben dirigirse a los responsables de la Asociación de Familias del colegio: ENLACE

Servicio de cambio: el colegio cuenta con una persona ubicada en el pabellón de infantil 3 años para atender posibles necesidades de cambio de los niños de infantil. La mitad del salario lo paga la empresa del servicio de comedor; la otra mitad lo pagan las familias como sigue: familias de 3 años 40 €, familias de 4 años 30 € y familias de 5 años 20€.

El inglés en el colegio: el colegio tiene ampliación de horario para la enseñanza de la lengua inglesa. En Educación Primaria utilizamos una hora a la semana con dos profes de la especialidad para trabajar la competencia comunicativa. Más información en este ENLACE

Institutos: nuestro colegio está adscrito al IES Alameda de Osuna y al IES Marqués de Suanzes.

Horario del curso actual: durante este curso, y debido a la emergencia sanitaria, está establecido una jornada continua extraordinaria y transitoria. Las entradas y salidas están escalonadas (ENLACE). Aún no sabemos cómo la Consejería de Educación organizará el próximo curso. Si fuéramos a ESCENARIO IV (total normalidad) el horario se comunicará a las familias en los próximo días, ya que la propuesta ha sido elevada a la Dirección de Área Territorial, que es quien toma la decisión final.

Servicio de comedor: el colegio cuenta con cocina propia, cocinero, personal de cocina y cuidadoras. Más información en el siguiente ENLACE. También podéis visitar el siguiente ENLACE la Comunidad de Madrid donde encontrarás todo sobre Jornada y Comedor Escolar.

Atención a los niños de necesidades educativas especiales valorados por los equipos de orientación de la Comunidad de Madrid: el colegio cuenta con una especialista en Pedagogía Terapéutica (PT) a tiempo completo, con una segunda maestra de la misma especialidad y una especialista en Audición y Lenguaje (AL), ambas con la jornada al 50%. Los centros educativos sostenidos con fondos públicos no ofrecen servicio de Audición y Lenguaje a sus alumnos de modalidad educativa ordinaria; la logopedia está ligada al dictamen de alumnos de necesidades educativas especiales con problemas del lenguaje asociados. El centro es atendido por una Orientadora los lunes y miércoles; dependiente del Equipo de Orientación de Hortaleza-Barajas. ENLACE

¿Cómo es un aula de Infantil de 3 años?: Un aula de infantil está organizada en  diferentes rincones que son  espacios delimitados en la clase en los que los niños/as trabajan de manera individual o en pequeños grupos de forma simultánea, en diferentes actividades de aprendizaje.

Tenemos, entre otros, los siguientes rincones:

  • Asamblea: Donde tenemos una alfombra, el panel con el cuadro de asistencias, el día de la semana, el tiempo…
  • El rincón de las construcciones: en este rincón se encuentran las piezas de construcción.
  • Rincón del juego simbólico: Mediante el juego simbólico los niños y niñas se sitúan en una realidad paralela a través de la representación de diferentes roles, la imitación de situaciones y el desarrollo de su imaginación.
  • Rincón de la expresión plástica: en éste el alumnado descubre la posibilidad de comunicación a través de la expresión plástica.
  • Rincón de la lógico-matemática: En este rincón tenemos material para desarrollar actividades lúdicas de tipo lógico matemático: comparar, discriminar, asociar, formar conjuntos y clasificar atendiendo a todo tipo de contenidos como formas, tamaños o colores.
  • Rincón de las nuevas tecnologías: éste se compone del trabajo con ordenador y pizarra digital.
  • Rincón de la biblioteca: este rincón está compuesto por los libros, que tienen un espacio destinado a su colocación En este espacio se trabajan los cuentos ya que estos aproximan al niño y niña al mundo de lo escrito y son una forma de transmisión cultural.
  • Rincón de trabajo: este rincón cuenta con mesas y sillas para que el alumnado pueda sentarse a realizar diversas  actividades.

¿Cómo se distribuyen los alumnos? Una vez matriculada toda la promoción se procede a la creación de los 4 grupos teniendo en cuenta: género, mes de nacimiento, alumnos de necesidades educativas especiales. Cada tutora procede con su grupo asignado como sigue: se distribuyen en equipos de cinco/seis alumnos aproximadamente, a cada equipo  se le otorga un símbolo  (un animal,  un color..) para promover su pertenencia en un grupo y favorecer la organización del aula. La ratio por aula en este nivel educativo es de 25 alumnos.

¿Cómo es el día a día, cuánto tiempo pasan los alumnos en el exterior, jugando o haciendo otro tipo de actividad? ¿Cuánto tiempo más o menos deben estar sentados? ¿Se potencia el juego libre, o todas las actividades son dirigidas?

En infantil, y fundamentalmente en 3 años, trabajamos hábitos y rutinas diariamente para  que los alumnos se  sientan seguros y tranquilos en su nuevo entorno. Esta rutina establece horarios que promueve la autonomía del alumno y les ayuda a construir un equilibrio emocional que les proporciona un mecanismo importantísimo para la construcción de su personalidad.

Salen al patio todos los días 30 minutos donde se llevan a cabo juegos libres; siempre supervisados por personal docente. También aprovechamos este espacio para organizar otro tipo de actividades más dirigidas en pequeño y gran grupo vinculadas con el proyecto que estemos trabajando en ese trimestre.

En infantil, combinamos momentos donde es necesario que el alumno esté sentado (desayuno, asamblea, actividades que implican una mayor concentración) con otros momentos donde fomentamos el movimiento (actividades de exploración, juego en el rincón de la casita… ) Potenciamos el juego libre que surge de forma espontánea, donde es el niño/a el que decide cuándo comienza, cuándo termina y cómo y con qué va a jugar, inventa, crea y hace funcionar su imaginación.  También  promovemos el juego dirigido, a través del cual les vamos proponiendo intenciones concretas y diversas que abarca tanto los juegos tradicionales como los que se pueden realizar en un área  concreta.

¿El colegio trabaja con libros de texto? ¿A partir de qué etapa? Concretamente, en tres años trabajamos sin libro. Se promociona el trabajo por proyectos. Será en Educación Primaria donde se introduce el libro de texto. En los cursos de mayores se incorpora el trabajo con tabletas como material complementario pero importante; por la libertad que ofrece al alumno, la facilidad de seguimiento del trabajo de las tutoras y la atención a las necesidades de desarrollo individual de cada alumno.

¿Nos podrían aclarar en qué consiste el punto extra que otorga el colegio, y bajo qué criterios? El Consejo Escolar del colegio aprueba este punto y consiste en dar un punto extra a antiguos alumnos. Ello favorece a familias que han tenido que emigrar a otros territorios del país, o a otros países, y regresan al colegio. Se pretende facilitar que dichos alumnos regresen a sus grupos de referencia escolar.

¿Disponen de servicio de enfermería? Sí, el colegio dispone de servicio de enfermería, pensado principalmente para atender a niños/as con enfermedades crónicas, siendo la principal la diabetes. Más información en este ENLACE

Dentro del aula de infantil, ¿tienen presencia las pantallas o cualquier dispositivo digital?  Sí, contamos con una pizarra digital por aula. Actualmente el colegio comienza un proceso de cambio importante ya que los equipos de sobremesa de las aulas comienza a quedarse obsoleto. Además de ser equipos no preparados para videoconferencia, ya que están carentes de cámara y micro. Asimismo, se comienzan a adquirir televisiones inteligentes de gran formato para uso didáctico.

¿Cómo se actúa cuando hay un mal comportamiento? ¿Se castiga? ¿Existe el “rincón de pensar” para que desde la infancia asocien el pensar o reflexionar con un castigo? Cuando un alumno/a tiene un comportamiento inapropiado, lo primero que hacemos es indicarle, individualmente, que esa conducta es inadecuada. Se realiza inmediatamente para fortalecer la relación causa-efecto. Ponemos en marcha diferentes técnicas para ayudarle a  pensar  y expresar lo sucedido,  para que manifieste sus emociones y cuente  por qué ha sucedido y cómo se podría haber evitado. Utilizamos el refuerzo positivo ante un comportamiento adecuado para aumentar así la conducta que buscamos. Si el comportamiento inadecuado es persistente en el tiempo se pondría en marcha un cuadro de modificación de conducta. El colegio cuenta con un Plan de Acción Tutorial (actualmente en revisión) (ENLACE), así como de un Plan de convivencia (ENLACE) que conviene conocer.

Centro que desarrolla un proyecto de aula TEA/TGD:

Desde el aula TEA trabajamos a través de diferentes modelos y métodos específicos basados, siempre, en evidencias. Estos modelos y métodos teóricos los usamos tanto para evaluar como para intervenir en todas las áreas del desarrollo infantil.
Uno de nuestros modelos favoritos y sobre el cual sostenemos gran parte de nuestra intervención es el Modelo DIR-Floortime. Es un modelo evolutivo, que permite planificar programas de intervención específicos para cada niño/a de acuerdo a un perfil único, más allá de su diagnóstico. Ponemos énfasis en el uso funcional e integral de todas las áreas del desarrollo al servicio siempre de la interacción, la comunicación y la resolución de problemas en distintos ámbitos. Con una visión de que todo niño/a con desafíos en su desarrollo puede aprender y AVANZAR.

La importancia que se le da a la CONEXIÓN, al AFECTO, al JUEGO, a GOZAR LA INTERACCIÓN, a SEGUIR las iniciativas del niño, acomodarnos y ser muy SENSIBLES de la INDIVIDUALIDAD de cada niño/a. Por ello, nos parece algo mágico poder entrar en el mundo emocional del niño/a e ir creando desafíos que le ayuden a moverse a niveles superiores de relación, comunicación y pensamiento. Por otro lado, para la estructuración del entorno espacial y temporalmente nos basamos en metodologías como TEACCH o PEANA. Además, en nuestro día a día, la familia juega un papel protagonista. Cuidamos mucho la coordinación y el acompañamiento familiar en todo el proceso. 



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